研究背景与问题

研究背景：在全球化的背景下，外语学科在服务国家战略需求、推动国际传播方面扮演着愈发重要的角色。然而，当前外语学科在国际传播人才培养方面存在诸多问题，如人才培养模式单一、实践环节不足、创新能力不强等。 研究问题：针对外语学科国际传播人才培养的困境，本研究旨在构建一套科学、系统的人才培养框架，以提高国际传播人才培养的质量和效率。

研究方法

本研究采用文献研究法、案例分析法、实证研究法等多种研究方法。首先，通过梳理国内外相关文献，对国际传播人才培养的理论和实践进行系统总结；其次，选取具有代表性的国际传播人才培养案例进行深入分析；最后，通过实证研究，验证所构建的人才培养框架的有效性。

核心结果

核心结果：本研究构建了“一核三阶双循环”国际传播人才培养框架。其中，“一核”指的是外语学科，作为人才培养的核心；“三阶”包括课堂、实践、传播三个培养阶段；“双循环”则是指微观层面的“课堂—实践—传播”循环和宏观层面的“培养目标—培养阶段—人才能力体系”循环。该框架通过协同驱动，实现了国际传播人才培养的全面提升。 具体来说，微观循环中，课堂阶段注重基础知识与技能的传授；实践阶段强调实际操作与问题解决能力的培养；传播阶段则关注国际传播策略与技巧的训练。宏观循环中，培养目标明确人才培养的方向；培养阶段根据目标设计课程体系；人才能力体系则围绕培养阶段的能力需求进行构建。

结论与意义

结论：本研究提出的“一核三阶双循环”国际传播人才培养框架，能够有效解决当前外语学科国际传播人才培养中存在的问题，为提高人才培养质量提供理论指导和实践路径。 意义：首先，该框架有助于提升外语学科在国际传播领域的影响力，满足国家战略需求；其次，为我国外语教育改革提供了有益借鉴，有助于推动外语学科与国际化发展的深度融合；最后，对提高我国国际传播能力、讲好中国故事具有重要的现实意义和理论价值。